El desempeño de los estudiantes mexicanos cayó 15 puntos en lectura y 22 en matemáticas durante el periodo 2015-2025, según la OCDE.

México obtuvo resultadospor debajo del promediode la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)en las cuatro áreas evaluadas por PISA 2025, aunque mantuvo relativamente estables sus resultados respecto a la edición de 2022, particularmente en ciencias.

De acuerdo con el informe de la OCDE, los estudiantes mexicanos de 15 añosobtuvieron un promedio de 414 puntos en ciencias, frente a los 482 puntos del promedio de la OCDE;408 en lectura,contra 461;388 en matemáticas,frente a 463, y453 puntos en resolución de problemas computacionales,respecto a los 500 puntos del promedio de los países de la organización.

La evaluación de 2025 tuvo como principal área de atención las ciencias e incorporó también la resolución de problemas computacionalescomo una de las competencias evaluadas.

En comparación con 2022, México registró unaumento de cuatro puntos en ciencias,mientras que sus resultadosdisminuyeron siete puntos tanto en lectura como en matemáticas.

La relativa estabilidad mexicana ocurre en un contexto de retroceso de los resultados promedio de la OCDE. En ese periodo, el promedio de los países miembroscayó 14 puntos en lectura y nueve en matemáticas,de acuerdo con el informe.

En ciencias, la OCDE señala que entre los países con una trayectoria prolongada de participación en PISA, el rendimiento promedio se mantuvoestable en Colombia, Costa Rica y México,aun cuando los resultados en lectura o matemáticas, o en ambas áreas, disminuyeron.

Retroceso en lectura y matemáticas

La fotografía cambia cuando se observa la evolución de los resultados mexicanos durante el periodo 2015-2025. La tendencia calculada por la OCDE mediante regresión lineal muestra una disminución decinco puntos por década en ciencias, 15 puntos en lectura y 22 puntos en matemáticas.

El descenso de cinco puntos en ciencias no es estadísticamente significativo, en tanto se mantiene dentro del margen de error, por lo que el informe caracteriza esta área por una relativa estabilidad a largo plazo. En cambio,lectura y matemáticas presentan retrocesos más marcados.

En el caso de la lectura, la OCDE señala que en varios países con tendencias descendentes durante una década, entre ellos México, la caída estuvo impulsada por losestudiantes con menor rendimiento.

“Al analizar el rendimiento en lectura en países/economías contendencias decrecientes a lo largo de una década,la caída fue impulsada por los estudiantes de bajo rendimiento […] en Australia, Costa Rica, Corea, Macao (China), México, Nueva Zelanda, Rumania, Suiza y Uruguay”, señala el informe.

La OCDE agrega que en estos sistemas la evolución derivó en unaampliación de la brecha de rendimiento,con las excepciones de México, Rumania y Uruguay.

Ahora, si la mirada se amplíaa las últimas dos décadas y media,el comportamiento de México muestra diferencias importantes entre las áreas evaluadas. Enlectura,cuyo desempeño es comparable desde 2000, el país mantiene una tendencia descendente estadísticamente significativa, con unacaída promedio de 15 puntos por cada década.

En matemáticas, con datos comparables desde 2003,se registra el mayor retrocesoentre las áreas principales:una disminución promedio de 22 puntos por década.

La trayectoria es distinta en ciencias, cuya escala comparable se estableció en 2006. El desempeño mexicanose ha mantenido estadísticamente estable durante este periodo,incluso mientras el promedio de la OCDE ha descendido gradualmente desde 2009.

La expansión de la cobertura educativa

El informe también relaciona la evolución de los resultados promedio con los cambios en la cobertura educativa mexicana. Durante la última décadaaumentó de manera importante el porcentaje de jóvenes de 15 años escolarizados en secundariay elegibles para presentar PISA.

Esto implicó la incorporación al sistema educativo de unmayor número de estudiantes procedentes de poblaciones marginadas o vulnerables,un fenómeno que puede incidir en el promedio nacional.

La OCDE advierte que el puntaje promedio disminuyó en al menos una de las asignaturas evaluadas en México y otros países que ampliaron la incorporación de jóvenes de poblaciones marginadas. “En estos sistemas, la disminución de los puntajes promedioprobablemente esté vinculada a la integración en la escolarización de más jóvenes de 15 añosprovenientes de poblaciones marginadas”, apunta.

En México, sin embargo, el informe destaca que la ampliación de la cobertura no estuvo acompañada de un deterioro del desempeño de los estudiantes con mejores resultados.El rendimiento del 25% de alumnos con mayor desempeño se mantuvo estable, mientras que los estudiantes desfavorecidos y aventajados registraronun aumento de tres puntos entre 2022 y 2025.

Esto significó quela brecha socioeconómica se mantuvo sin cambiosdurante ese periodo.

El nivel socioeconómicoexplica 11.9% de la variación en el rendimientode los estudiantes mexicanos en ciencias, una proporción prácticamente igual al promedio de la OCDE, de 12%. La diferencia entre el desempeño del grupo de estudiantes más desfavorecido y el del más aventajado fue de68 puntos en ciencias.

A pesar de estas diferencias, el informe identifica a11.6% de los estudiantes mexicanos de sectores vulnerables como académicamente resilientes: jóvenes que, pese a sus condiciones socioeconómicas adversas, alcanzan resultados ubicados en el cuartil superior del rendimiento nacional.

También persistendiferencias significativas por género.

En matemáticas, losniños obtuvieron 396 puntos, frente a 380 de las niñas,una diferencia de 16 puntos. En ciencias,ellos alcanzaron 420 puntos,mientras que ellasobtuvieron 407,una brecha de 13 puntos.

En lectura se presentó el resultado inverso:las niñas lograron 414 puntos, frente a 402 de los niños,una ventaja de 12 puntos.

La diferencia también se refleja entre quienes no alcanzan el nivel básico de competencia en ciencias.“Las brechas de género más amplias en el bajo rendimiento en ciencia se observaron en:México y Kenia (en orden ascendente),donde la proporción de niñas que no alcanzaron el nivel de competencia básico (Nivel 2)es mayor que la proporción correspondiente de niñospor entre 6 y 10 puntos porcentuales”, indica el informe.

Aunque los resultados mexicanos permanecen por debajo de los promedios de la OCDE,el país se encuentra entre los sistemas con mejores resultados de América Latinaen las cuatro áreas evaluadas.

En ciencias, México obtuvo 414 puntos y empató con Colombia en el cuarto lugar regional, detrás de Uruguay (445), Chile (442) y Costa Rica (424). En lectura, México también se ubicó en el cuarto puesto, con 408 puntos, empatado con Brasil. Chile encabezó la región con 436 puntos, seguido de Uruguay, con 423, y Costa Rica, con 416.

El desempeño fue relativamente mejor en matemáticas, donde México ocupó el tercer lugar regional, con 388 puntos, únicamente detrás de Uruguay (405) y Chile (403), y por encima de Costa Rica (387). La misma posición obtuvo en resolución de problemas computacionales, con 453 puntos, detrás de Chile (466) y Uruguay (462), y ligeramente por encima de Costa Rica (452).

Menor perseverancia ante las tareas

Además de medir competencias académicas, PISA 2025 examinóactitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje.

En México, los jóvenes reportaron uníndice medio de deseo de aprender de 0.33y de agencia y adaptabilidad de 0.24. El sentido de pertenencia a la escuela alcanzó un promedio de 0.05, mientras que 66.1% de los estudiantes afirmó estar de acuerdo con que la escuela les enseña cosas útiles para su vida como adultos.

No obstante, el informe identifica undebilitamiento de algunas actitudesvinculadas con el esfuerzo y la perseverancia.

La proporción de estudiantes mexicanos que afirmó que continúa trabajando en una tarea hasta terminarladisminuyó aproximadamente tres puntos porcentuales respecto de 2022.

“Estas actitudes parecen haberse debilitado desde el ciclo anterior de PISA. En 28 sistemas, la proporción de estudiantes que informan que continúan trabajando en una tarea hasta terminarla disminuyó, variando desde unacaída de aproximadamente 3 puntos porcentuales en Méxicohasta unos 13 puntos porcentuales en Kosovo”, señala la OCDE.

El entramado judicial que involucra a la administración del exgobernador Javier Corral Jurado registró un nuevo e importante giro procedimental. Una jueza de amparo determinó dejar sin efectos el mandato de captura que pesaba sobre el consultor financiero José Pedro López Elías. Esto sucede en el marco de la investigación por supuestas asesorías ficticias ligadas a la deuda estatal. El sustento principal de este fallo radica en el conflicto competencial 20/2025, resuelto de manera definitiva a inicios de 2026 por el Primer Tribunal Colegiado en Materias Penal y Administrativa. En aquella ocasión, los magistrados determinaron que la causa penal en contra de Corral debía ser conocida únicamente por un juez penal federal, debido al origen federal de las participaciones presupuestales analizadas. Bajo la misma premisa, la jueza federal Madhay Soto Morales concluyó que, dado que López Elías es considerado un coimputado directo en la misma indagatoria y por los mismos flujos de dinero, el juzgado penal local del Distrito Morelos tampoco era competente para ordenar su aprehensión. La orden del amparo es clara: el juez local debe emitir una nueva resolución y declararse legalmente incompetente. La controversia sobre qué autoridad posee la facultad de juzgar este caso ha escalado durante meses, dividiendo radicalmente las opiniones de los órganos estatales.

Con este movimiento en el tablero judicial, la validez constitucional del proceso local se desvanece temporalmente. El expediente completo del caso se enfila de forma inevitable hacia los tribunales de la federación para su análisis final.

La Secretaría de la Defensa Nacional (Sedena) reveló este lunes 7 de septiembre que lleva a cabo laOperación Águila Alta, una serie de acciones para combatir eluso de drones por parte del crimen organizadorealizadas en conjunto con lasFuerzas Armadas estadounidenses en la frontera de Tijuana con San Diego, California.

“Esta operación tiene como finalidad, contar con una frontera más segura, mediante ladetección e inhabilitación de drones de uso comercialque son empleados por delincuentes en la frontera común para vigilar a las autoridades durante el tráfico de personas y drogas”, explicó la Sedena.

¿Cuándo acaba la operación binacional Águila Alta?

De acuerdo con un comunicado difundido por la dependencia federal, la acción se desarrolla desde el31 de agostoyconcluirá el 21 de septiembre.

La Sedena aclaró que estos operativos son similares a los realizados entre el 17 y 31 de marzo de 2026 en Ciudad Juárez, Chihuahua y El Paso, Texas.

Trump construye ‘muro inteligente’ en frontera con México de 46 mil mdd: Tendrá IA y torres de vigilancia

Cabe recordar que el pasado 16 de agosto, elsecretario de Defensa estadounidense,Dan Driscoll, firmó junto a la Secretaría de la Defensa Nacional (Defensa) una Declaración de Intención para fortalecer las capacidades estratégicas y operativas para combatir el uso de drones del narco.

El acuerdo permite a la Defensa mexicana acceder almercado digital del Ejército estadounidense, con el propósito de adquirir drones y sistemas contra aeronaves no tripuladas a costos competitivos.

“Esta tecnología fortalecerá nuestra capacidad para combatir a los cárteles y hacer frente a nuestros retos compartidos de seguridad”, expresó ese día el embajador de EU, Ronald Johnson.

¿En qué consiste la operación antidrones Águila Alta en la frontera con Estados Unidos?

De acuerdo a la información emitida por la Secretaría de la Defensa Nacional, la operación consiste en dos fases:

La Secretaría de la Defensa Nacional sostuvo que lacooperación en materia de seguridad entre México y Estados Unidosse lleva a cabo” con pleno respeto a la soberanía nacional y se rige por los principios de reciprocidad, responsabilidad compartida y diferenciada, confianza mutua y respeto a las decisiones y territorios soberanos, privilegiando en todo momento los intereses del Estado mexicano”.